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书香校园

时间:2020-12-08 11:43:07编辑:dds

书香校园阅读分享之《提升学生小组合作学习的56个策略》读书随笔

经管系  吴雨潞

我要分享的书籍是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂教学法创立者罗博.普莱文写的《提升学生小组合作学习的56个策略》。

“小组合作学习”,大部分老师也都在课堂中运用这种方法。大家老师外出培训时,经常有“小组合作学习”的形式,学习时间很快就过去。当时我就想,学校能不能多建设这样的学习教室,桌子是很好移动的,能够按教学需要拼凑、分组。而我现在上课的教室的椅子是固定的,不能移动,开展小组活动的时,学生只有站着,才能面对面。即使场室有一定的限制,但是我还是对小组合作学习很感兴趣,很认同,更能体现出“以学生为主体”的一种教学方法。于是我看了《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书,我想再去寻找适合我的课程的小组合作的方式。

大家先看下这本书的目录。前言是“以学生需求为中心”的教学法。第一章是引导学生自主学习,这章内容比较多,分成 微复习、反过来教、学生参与教学过程、有趣的日常惯例、两人一组活动任务、两人一组学习的配对方法、小组合作学习。还有第二章“促进学生合作学习”和第三章“管理分组主动学习过程”。这两章内容较第一章少。而第三章还提到管理噪音的技巧、保证成果的技巧。大家可以从目录中看到书的内容从引导到促进,到主动学习,是层层递进的。

书中先容了实用的56个策略,但时间有限,我只能分享少部分。书中多次出现“学会了就会教”、“会教就是学会了”等这类理念。第33页有这样一句话:“只有当你能教别人的时候,你才是真正学到东西了。”我在一次培训中,老师第一天也说了这类的理念,会做是掌握常识的第一层次,会说是第二层次,会教才是掌握常识的最高境界。书中先容了好几种“教”的小组学习方式,第一章有一节是“反过来教学”(策略5-9)。策略5是“让学生当老师”,我在《幼儿园音乐教育活动》课程实施中也经常用这个方法,教育活动需要学生提升的正是教学能力。我实践过的是1个学生面对全班教,但是,书中先容的是2人一组,一对一教,将学生分为1号和2号。第一阶段询问学生是否有任何疑问,一边学生明确常识点,尽可能消除在下一阶段产生的不必要疑惑。第二阶段,老师喊“准备就绪,沉着沉着—教!”鼓励他们使用夸张的面部表情和手势来强调关键常识点是很重要的,尽可能保持活动简短,更有效果。书中提到幽默能让学生坚持学下去,所以学生喜欢幽默的老师,夸张的强调常识,学生是喜欢的,学生整天坐着听课会产生疲惫,突然有点笑点,他们就会很喜欢。第三阶段,老师喊“1号学习搭档,你的时间到了”,学习搭档呼唤角色。这是更高效的一种小组学习方式,帮助学生复习老师讲过的常识。而2人一组,我也在普通话考证的课上运用,他们需要2人一组来练习命题说话,每人3分钟,时间到了就换人讲,比一个人对着全班讲,或一个人对着小组讲能让更多人练习。

策略6是“小组教学”,每个小组分配一个特定内容,勇于面向全班反向教学,每组5分钟,准备3分钟的简短报告,简单复习回顾,鼓励用幻灯片、海报等演示。这个方法应该很多老师都运用过吧,我也运用过,但是时间控制得不太好,有些小组会比较长,有些小组会比较短。书中有个亮点提议是:“为了使报告简短,并在过程中增添一些乐趣,学生们只允许说话时单脚站立。”这是个比较有趣的形式,可以尝试!

策略9是“随机的反过来教”。教师先在黑板写下5个之前已学的总结性问题,选一个问题,所有学生用30秒准备自己的答案,然后教师随机抽取(用计算机App抽取)一名学生来“教”。这里运用了信息化技术,不是教师点名,学生会更愿意接受这个计算机结果吧!也增加了他们的“心跳速度”,整个课堂更有激情,30秒写答案,点名像抽奖,选中的学生用30秒来教学,感觉课堂很高效率。

书中有一个模块是“有趣的日常惯例”,有些是提高学生注意力的策略,有些是礼貌地鼓励同学。后面章节有“惯例主动学习过程中噪音的6个小技巧”,有“交通信号灯”、“受罚席”等策略,受罚席不要安排一个以上的学生,要布置任务给他们,也可以设置多个独立的受罚席。还有“保证成功的小组学习过程的10个小技巧”。其中提到颁奖,每个项目结束时,设计一个令人振奋的颁奖仪式,例如“本周最好的激励大师是……”、“本周最佳发言人是”等奖项。

这本书的小组学习策略不仅仅是小组学习的方式,它会让你更好地用这些策略来管理课堂,提高学生的学习主动性、积极性、合作能力等等,今天只能分享以上几个策略,里面还有多多的策略可以供大家参考并运用到教学当中,还有“同伴教学、互相给对方读书、找一个学习搭档、三层鱼缸、角色扮演纸条、混合能力小组、相似技能小组”等等,56个,需要更深层去探索。


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